Handboek spelend leren: De Wereld als Leeromgeving

Publicatie

In de Creative Learning Lab publicatie De Wereld als Leeromgeving worden de mogelijkheden en goede voorbeelden van het creatief en speels gebruik van mobiele technologie en GPS in het onderwijs beschreven. Wat zijn mogelijke werkvormen en waarom kunnen deze nuttig zijn?

Mobiele en locatiegebaseerde technologie bieden het onderwijs nieuwe kansen voor rijke, multimediale leerervaringen. Leerlingen hebben altijd en overal toegang tot kennis, kunnen op afstand met elkaar samenwerken en gebruik maken van ‘peer-to-peer netwerken’. Docenten krijgen de middelen in handen om leerprocessen te volgen en zelf op een creatieve manier invulling te geven aan lesinhoud met inzet van games en andere aansprekende technologie. Zo wordt leren sociaal en avontuurlijk. Educatieve ontwikkelaars en het onderwijs houden zich bezig met hoe ze deze rijke media-ervaring kunnen gebruiken om het leren te stimuleren en bevorderen.

De Wereld als Leeromgeving laat naast een theoretische verkenning praktijkvoorbeelden zien van welke werkvormen er recent ontwikkeld zijn. Hierop volgt een reflectie, waarin dieper wordt ingegaan op de meerwaarde van mobiele en locatiegevoelige technologie bij het leren.

De publicatie is een samenwerking tussen Waag Society, Surfnet/Kennisnet en het ILO (Universiteit van Amsterdam).

De Wereld als leeromgeving wordt gepresenteerd tijdens Picnic YOUNG in het seminar Anytime / Anyplace Learning op 24 september 2008 op het Westergasterrein in Amsterdam.

Klik hier voor de link naar de publicatie.

Informatie

research
naar project
Games Atelier - A Challenge for Collaborative Experience

"Location-based games such as Games Atelier indicate that the entire world we live in is reflected as a game board, that the boundaries of urban social life and games are blurring. And also, Games Atelier is faced with the dilemma of how to leverage its engaging and effective principles. Taking this into account, how is this game-board-like urban space, how are the interfaces between this layered narratives experienced? And how can the students’ collaborative experience be made more engaging instead of being too pedagogic?"

Onderzoek